Báo cáo biện pháp - Đa dạng hóa các biện pháp và hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở Lớp 4 - Nguyễn Thị Nhung

Nội dung tài liệu: Báo cáo biện pháp - Đa dạng hóa các biện pháp và hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở Lớp 4 - Nguyễn Thị Nhung

1. 0 TRƯỜNG TH THỊ TRẤN TIÊN ĐIỀN HỘI THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI CẤP TRƯỜNG BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tên biện pháp: “ĐA DẠNG HÓA CÁC BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 4” Họ và tên: Nguyễn Thị Nhung Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tiên Điền Chức vụ: Giáo viên N¨m häc: 2024 - 2025
2. 1 I. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Trong nhà trường, vai trò của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Người GVCN giữ vai trò chủ đạo trong các hoạt động giáo dục ở nhà trường; là người tổ chức và điều khiển quá trình hình thành nhân cách học sinh, là người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục học sinh. Người GVCN ở tiểu học như một người mẹ thứ hai của các em, không chỉ dạy học mà còn là người lắng nghe, thấu hiểu, quan tâm, giúp đỡ, chỉ bảo ân cần nhằm hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất và nhân cách cho mỗi học sinh. Nhận thức được tầm quan trọng của một GVCN, nhất là GVCN lớp 4 trong chương trình GDPT 2018 mới - chú trọng đến việc hình thành và phát triển cho học sinh 5 phẩm chất và 10 năng lực cốt lõi – trong đó 3 năng lực chung (Tự học và tự chủ; Kĩ năng giao tiếp và hợp tác; Giải quyết vấn đề và sáng tạo) có vai trò quan trọng định hướng cho sự phát triển các năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục. Như chúng ta đã biết, tiết Sinh hoạt lớp (SHL) là một hoạt động giáo dục bắt buộc, được tổ chức với quy mô lớp học, thời lượng 1 tiết/ tuần. Thông qua tiết SHL giáo viên phải khơi dậy cho học sinh tính sáng tạo, sự hứng thú, niềm vui và tinh thần trách nhiệm với bản thân và tập thể, phát huy tính tự giác, tinh thần hợp tác, kĩ năng giao tiếp điều hành và tự quản. Để tiết SHL thật sự có hiệu quả, chính người GVCN cần thiết phải có nhiều hình thức tổ chức tiết sinh hoạt để giúp HS có nhiều cơ hội trải nghiệm, phát huy khả năng, phát triển phẩm chất năng lực (PCNL). Qua đó giúp giáo viên thể hiện tài năng sư phạm, linh hoạt sáng tạo trong khi tổ chức các hoạt động giáo dục. Xuất phát từ thực tế của việc làm công tác chủ nhiệm tại lớp và yêu cầu thực tiễn của việc nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, bản thân là một giáo viên (GV) làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy, tôi đã đi sâu vào tìm hiểu, nghiên cứu và đưa ra biện pháp : “Đa dạng hóa các biện pháp và hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp 4”, với mong muốn đóng góp một phần nhỏ vào việc giáo dục học sinh phát triển một cách toàn diện, đáp ứng mục tiêu của giáo dục. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA BIỆN PHÁP Đưa ra biện pháp và hình thức để tạo cơ hội phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo, tinh thần hợp tác, năng lực điều hành, tự quản cho học sinh. Tạo điều kiện cho học sinh được trải nghiệm, sáng tạo thông qua các hoạt động tìm tòi, vận dụng kiến thức và kinh nghiệm đã có vào đời sống; hình thành, phát triển PCNL. Nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường. III. CÁC BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP
3. 2 1. Nội dung, cách thức thực hiện biện pháp: 1.1. Nâng cao năng lực tổ chức và điều hành tiết SHL cho Ban cán sự lớp. Trong tiết SHL, Ban cán sự lớp đóng một vai trò rất quan trọng. Để phát triển NLPC của học sinh trong tiết SHL tôi gần như để cho học sinh được chủ động điều hành dưới sự điều khiển của Ban cán sự lớp. Để ban cán sự điều khiển và báo cáo đạt được kết quả cao tôi tập huấn cho ban cán sự lớp các kĩ năng sau: + Kĩ năng nắm rõ quy trình từng bước của tiết SHL theo chương trình phổ thông 2018: - Phần 1: Lớp trưởng ổn định tổ chức, nêu nội dung của tiết SHL: ( Hát, chơi trò chơi) - Phần 2: Tổ chức sơ kết tuần *Lớp trưởng giao nhiệm vụ . *Các nhóm ( Tổ) thảo luận, chia sẻ. *Nhóm trưởng báo cáo kết quả. *Lớp trưởng/ lớp phó báo cáo ( khen, biểu dương) sơ kết tuần. *Giáo viên chủ nhiệm tổng kết. - Phần 3: Sinh hoạt theo chủ đề + Kĩ năng tổng hợp ý kiến của tổ: Phối hợp với lớp phó, quản ca, tổ trưởng, tổ phó để báo cáo. + Kĩ năng báo cáo, chia sẻ: Biết dẫn dắt, tự tin, mạnh dạn, chủ động trong các hoạt động. + Kĩ năng tổ chức trò chơi: Nắm được các trò chơi, cách chơi và điều khiển trò chơi. 1.2. Đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động sơ kết tuần, tổng kết tháng. a. Tổ chức sơ kết thông qua làm việc theo nhóm tổ + Hình thức hoạt động nhóm tổ là giúp các thành viên trong tổ chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng nề nếp lớp. Qua làm việc theo nhóm tổ, HS sẽ học hỏi lẫn nhau về kĩ năng giao tiếp, kĩ năng làm việc nhóm, sự tự tin mạnh dạn .. Hằng tuần, tôi tổ chức cho các con hình thức sơ kết thông qua cách làm việc nhóm tổ, đại diện các tổ lên báo cáo các nội dung mà học sinh chia sẻ như: - Học tập: hăng say xây dựng bài, làm bài. - Nề nếp : Trang phục, giờ giấc vào lớp . - Vệ sinh, trực nhật: rửa cốc, xếp chăn gối - Sinh hoạt sao : ca múa hát đầu giờ . - Hoạt động khác
4. 3 Hình ảnh lớp trưởng điều khiển lớp sơ kết và triển khai kế hoạch tuần! b. Tổ chức sơ kết thông qua phương pháp trò chơi: Phương pháp trò chơi trong tiết SHL để báo cáo hoạt động sơ kết tuần là mong muốn học sinh báo cáo về những điều mình và các bạn đã làm được trong tuần qua. Trong thực tế dạy học, ở các giờ học khác tôi thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng. Việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để báo cáo sơ kết tuần nhằm tạo hứng thú, vui thích và tinh thần thoải mái cho học sinh trong giờ SHL. Tôi đã tổ chức một số trò chơi lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp như: + Trò chơi: Hái hoa dân chủ: Mỗi bông hoa là câu hỏi về nội dung của các hoạt động mà học sinh đã làm được trong tuần. + Trò chơi Rung chuông vàng : Tổ chức trò chơi Rung chuông vàng tìm hiểu về chủ đề “Tết Trung thu” + Trò chơi : Thi vẽ tranh: Tổ chức vẽ tranh, làm thiệp theo chủ đề Ngày 20 -10 + Trò chơi: Khéo tay – hay làm: Tổ chức cho học sinh cắm hoa trong chủ đề “ Khéo tay hay làm” c. Tổ chức báo cáo hoạt động tổ thông qua bài vè, trò chơi:: Một hình thức báo cáo vui vẻ và đạt hiệu quả cao trong tiết SHL. *Vè báo cáo Nghe vẻ vè ve Vệ sinh sạch sẽ Nghe vè báo cáo Hoàng Ngân nổi bật Thành tích tổ hai Học giỏi hát hay Trong tuần vừa qua Sỹ Long khéo tay Bạn trai, bạn gái Vẽ tranh rất đẹp
5. 4 Hăng hái giơ tay Tiến bộ nhất là Phát biểu hăng say Kim Anh bạn nhé! Cô khen lắm đấy. Đoàn kết vui vẻ Học tập giỏi giang Là tổ chúng tôi. *Trò chơi: Năm ngón tay ngoan Tay đâu là tay đâu Tay đây là tay đây Tay nào đi học đúng giờ Tay này là tay này Tay đâu là tay đâu Tay nào trang phục đầy đủ Tay này là tay này Tay nào hăng hái phát biểu .. Tay đâu là tay đâu Tay nào còn quên ôn bài Tay này là tay này Tay nào còn làm việc riêng Tay này là tay này . d. Tổ chức ngoài không gian lớp học. Việc tổ chức tiết sinh lớp ngoài không gian lớp học cũng là một hình thức mang lại hiệu quả rất cao. Học sinh chia thành các nhóm tổ để nhận xét từng nội dung mà Ban cán sự lớp yêu cầu. Người điều khiển và tổng hợp là Ban cán sự lớp. Ở hình thức này học sinh được trải nghiệm, được chia sẻ, nêu ý kiến của bản thân một cách rất tự nhiên, nhẹ nhàng. Chính điều này đã khiến cho việc sinh hoạt lớp trở nên thú vị, vui thích đối với các em học sinh. e.Tổ chức sơ kết thông qua việc vận dụng linh hoạt các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực : Vận dụng các hình thức , phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như phương pháp chia sẻ nhóm đôi , kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật sơ đồ tư duy . đều gây hứng thú cho học sinh trong tiết sinh hoạt. Tôi nhận thấy học sinh hứng thú, vui thích và tự tin hơn khi đưa ra ý kiến cá nhân, học sinh học hỏi được từ bạn bè. Từ đó, học sinh cố gắng phấn đấu học tập và rèn luyện tốt hơn để mình được tuyên dương trong giờ sinh hoạt. + Kĩ thuật sơ đồ tư duy :
6. 5 Hình ảnh: Sơ đồ tư duy cho Ban cán sự điều khiển buổi sinh hoạt lớp + Kĩ thuật chia sẻ nhóm đôi: Tôi giới thiệu vấn đề, đặt câu hỏi mở và dành thời gian để học sinh suy nghĩ. Học sinh thành lập nhóm đôi và chia sẻ ý tưởng, thảo luận, phân loại với nhau. Các nhóm đôi tiếp tục chia sẻ với nhóm đôi khác hoặc với cả lớp để cùng bổ sung ý kiến về vấn đề mà cô giáo đã yêu cầu. + Kỹ thuật khăn trải bàn là phương pháp dạy học tích cực, là hoạt động kết hợp giữa hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm nhằm thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân học sinh trong tổ với nhau. g. Sử dụng linh hoạt các hình thức khen thưởng: Tôi linh hoạt sử dụng nhiều hình thức khen thưởng như: Bảng thi đua có bông hoa điểm 10 của từng cá nhân( dán hoa), bảng thi đua tổ ( gắn hoa) để hướng học sinh đến sự tập trung chú ý và đoàn kết cùng nhau trong tổ. Khi đánh giá, chấm điểm thi đua tôi chấm trên nhiều nội dung hoạt động đã được quy định trong bảng nội quy của học sinh như : + Đi học đúng giờ. Mặc đúng đồng phục quy định. + Làm bài tập đầy đủ. + Không nói chuyện riêng trong các giờ học. + Siêng phát biểu, xây dựng bài. + Trực nhật sạch sẽ, gọn gàng ngăn nắp. . Điều tôi đánh giá cao ở học sinh là tinh thần và sự mong muốn luôn đạt được nhiều bông hoa điểm 10. Điều đó giúp tôi dễ dàng thực hiện được kế hoạch kích thích, động viên các trò thực hiện các kế hoạch của mình.
7. 6 Hình ảnh: Bảng thi đua cá nhân, bảng thi đua theo tổ Từ những bông hoa điểm 10 các con ghi được trong tuần tôi khuyến khích học sinh bằng những lá thư khen ngợi! Các con phấn đấu hết mình để dành được tấm Thư khen cùng những món quà nhỏ đầy yêu thương mà cô đã đưa ra trong kế hoạch khen thưởng đầu năm. Nguyễn Hoàng Ngân Nguyễn Trâm Anh Học sinh xuất sắc Nhiều thành tích đáng TTuần 5 - Tháng 9 khen trongT tháng 10 Ta TaT T Ta 4A1 Ta Nguyễn Nhung Ta Hình ảnh: Thư khen cuối tuần Hình ảnh: Thư khen cuối tháng Hình ảnh: HS xuất sắc của tuần được nhận Thư khen và quà
8. 7 1.2. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức của hoạt động học theo chủ đề Hoạt động trải nghiệm ở tiểu học nhằm hình thành những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và một số năng lực thành phần đặc thù của hoạt động này như: năng lực hiểu và lắng nghe, tổ chức hoạt động nhóm, năng lực chia sẻ và các kỹ năng sống khác. Do đó , khi học sinh học các chủ đề , các bài học cụ thể thì giáo viên đưa ra các hình thức, yêu cầu phù hợp. a. Hình thức bày tỏ ý kiến cá nhân: Để học sinh có sự mạnh dạn tự tin hơn khi đứng trước tập thể, đồng thời để học sinh rèn kĩ năng nói, dẫn dắt vấn đề tôi cho các con trải nghiệm hoạt động điều khiển học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân về một vấn đề liên quan đến chủ đề bài học. Sinh hoạt theo chủ đề: Tuần 7 –Phân loại và sắp xếp hoạt động cá nhân - Cách thực hiện: Tôi yêu cầu các con hãy thảo luận và vẽ sơ đồ tư duy về Thời gian biểu + HS thảo luận theo nhóm và nêu ý kiến: Đại diện của nhóm lên trình bày ý kiến của bản thân mình. Các nhóm khác bổ sung ý kiến. b. Hình thức tổ chức các trò chơi: Mục đích của trò chơi là nhằm lôi cuốn học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục một cách tự nhiên và tăng cường tình trách nhiệm, hình thành cho học sinh tính nhanh nhẹn, phát huy tính sáng tạo cũng như tăng cường sự thân thiện, hòa đồng giữa các học sinh, tạo hứng thú, xua tan căng thẳng, mệt mỏi cho các em học sinh trong quá trình học tập và giúp cho quá trình học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan nhàm chán. Trong các giờ SHL theo từng chủ đề tôi đều lồng ghép hoạt động vui chơi để tăng hiệu quả tiếp thu nội dung chủ đề. Từ đó học sinh yêu thích được học tập hơn, hứng thú với hoạt động học tập ở lớp hơn! c. Hình thức dạy học vận dụng phương pháp Stem vào các chủ đề : Giáo dục bằng phương pháp STEM trang bị cho các em những kỹ năng mềm như tư duy trong đánh nhận xét, kỹ năng làm việc nhóm, khả năng giao tiếp, .Thông qua các hoạt động chung, các hoạt động thảo luận học sinh sẽ được
9. 8 thầy cô hướng dẫn và thực hành. Qua các hoạt động này học sinh yêu thích hơn, vui hơn trong giờ sinh hoạt lớp. Học sinh được thực hành và trải nghiệm các chủ đề nhằm phát triển năng lực và phẩm chất. d. Hoạt động theo chủ đề qua các câu chuyện cổ tích hoặc phân tích phim video. Hoạt động trải nghiệm chủ đề nhằm hình thành những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung. Một số năng lực thành phần đặc thù của hoạt động này như: năng lực chia sẻ, năng lực tổ chức hoạt động, năng lực hiểu và lắng nghe, năng lực thích nghi với những thay đổi trong cuộc sống và các kỹ năng sống khác bằng việc quan sát những câu chuyện ngắn, đoạn phim ngắn. Qua việc nghe các câu chuyện hay xem các vi deo “Quà tặng cuộc sống”, đoạn phim hoạt hình vui nhộn giúp HS có cái nhìn trực tiếp, thích hơn, hứng thú hơn. HS nhận thức rõ hơn việc làm, hành động của nhân vật, có cách nhìn đa chiều về các tình huống hay cách xử lí các tình huống. Từ đó HS học tập, noi gương làm theo nhân vật hoặc đưa ra cách giải quyết vấn đề một cách linh hoạt nhất. Sau khi xem phim video, GV yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, theo cặp đôi trả lời các câu hỏi hoặc viết tóm tắt những ý cơ bản về nội dung phim đã xem. 2.4. Phối hợp với Phụ huynh học sinh trong việc nhận xét học sinh. Để đánh giá việc học tập và rèn luyện của HS một cách chính xác, đồng thời để tăng cường hiệu quả của việc rèn luyện ý thức cho HS, tôi còn thường xuyên trao đổi với Phụ huynh qua Zalo, Tin nhắn, gọi điện ..để thăm hỏi về kết quả học tập cũng như ý thức của học sinh ở nhà. Đó là một kênh thông tin rất bổ ích để đánh giá sự thay đổi , sự tiến bộ của HS. Những ý kiến đó tôi trao đổi với Ban cán sự lớp để HS được tuyên dương trong giờ SHL.
10. 9 Hình ảnh: GV trao đổi với Phụ huynh về tình hình học tập của HS ở nhà. IV. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP 1. Kết quả đạt được: Qua thời gian học hai tháng của học kì 1 năm học này, tôi đã mạnh dạn áp dụng các biện pháp như đã trình bày ở trên trong công tác chủ nhiệm và đem lại hiệu quả khá khả quan. a) Về phía giáo viên: - GV rất vững tin trong công tác chủ nhiệm, không còn lo lắng khi dạy học các con đầu năm lớp 4. - Nắm chắc từng đối tượng HS của lớp mình phụ trách và chủ động điều chỉnh cách giáo dục nhằm đem lại hiệu quả tốt nhất. - Đa dạng hóa các biện pháp và hình thức trong tiết sinh hoạt nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm, góp phần hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh. - Bản thân nhận thức đúng vị trí, vai trò của tiết sinh hoạt lớp trong hoạt động giáo dục trải nghiệm chương trình GDPT 2018 từ đó linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch và đa dạng hóa các hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp. - Tạo được mối liên hệ chặt chẽ giữa GVCN và HS, tạo sợi dây gắn kết giữa các bạn trong lớp với nhau. b) Về phía phụ huynh: - Phụ huynh có nhận thấy được sự thay đổi mạnh dạn, tự tin, yêu thích đến trường của con em. - Phụ huynh không còn e ngại, lo lắng mà rất yên tâm, tin yêu vào giáo viên hơn. - Phụ huynh luôn ủng hộ và sát sao đồng hành cùng cô trò trong mọi hoạt động cũng như các phong trào thi đua của lớp. c) Về phía học sinh:
11. 10 - HS đã hình thành được thói quen, nề nếp ý thức học tập, sinh hoạt và có ý thức thi đua phấn đấu. - HS được học tập theo nhu cầu, ngày càng hứng thú hơn, tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo hơn trong học tập. Các em hình dung và cảm nhận được khả năng quan sát, đánh giá bạn bè. HS biết được cách thức kiểm tra, đánh giá năng lực lãnh đạo, đánh giá khả năng diễn đạt, đồng thời cũng là một cách để rèn cho các em kĩ năng trao đổi một vấn đề trước đám đông. Qua đó, các em rèn được kĩ năng giao tiếp giúp các em tự tin và ngày càng phát triển. - Đa dạng hóa các hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trong tiết SHL kích thích hứng thú, tạo môi trường để học sinh trải nghiệm nhằm phát triển phẩm chất năng lực nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học. Tập thể học sinh biết thương yêu, đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ, bạn bè biết chia sẻ vui buồn cùng nhau. Tất cả các thành viên của lớp đều rất gần gũi, tin tưởng cô giáo chủ nhiệm. - Những năng lực, phẩm chất được phát triển rõ rệt, các em tự tin, mạnh dạn, tự nhiên, sống có trách nhiệm với tập thể, với bản thân,... cố gắng phấn đấu , thi đua để nhận được nhiều hoa điểm mười, để được nhận thư khen, nhận được quà của cô giáo. - Đội ngũ cán sự lớp làm việc hiệu quả, học sinh được rèn kĩ năng điều hành, trình bày, chia sẻ, tổ chức; học sinh được tham gia vào tất cả các hoạt động, được trải nghiệm và hình thành các kĩ năng chính là cách nhanh nhất để hình thành phẩm chất và năng lực. - Học sinh biết chăm chỉ học tập, kết quả học tập đồng đều, có nhiều em học tốt. * Kết quả khảo sát qua học tập tại thời điểm cuối tháng 10/ 2024 (Năng lực: Tự chủ và tự học; Giao tiếp và hợp tác; Giải quyết vấn đề và sáng tạo. Phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm)
12. 11 25 Phẩm chất 20 20e m 51.2 16 15 em 41% 10 5 3 0 Tốt Đạt Cần cố gắng Kết quả về phẩm chất, năng lực sau khi thực hiện biện pháp Với những kết quả mà các em đã đạt được ở trên , tôi ghi nhận sự nỗ lực rất lớn của giáo viên, của học sinh. Tôi tin rằng với những biện pháp mà tôi đã áp dụng sẽ tiếp tục đem lại hiệu quả cao hơn nữa trong thời gian tiếp theo. 4.2. Kết luận: Trong quá trình thực hiện các biện pháp trên, tôi nghĩ rằng mình cần chia sẻ cho đồng nghiệp để có thể từng bước nâng cao công tác chủ nhiệm lớp. Thực tế, các đồng nghiệp tại trường tôi đã áp dụng khá thuần thục và có hiệu quả các biện pháp trên. Hy vọng rằng, với những chia sẻ này, nhiều giáo viên chủ nhiệm được tiếp cận và chủ động áp dụng cho lớp học của mình. Giải pháp trên phù hợp với tất cả đối tượng học sinh cấp tiểu học; phù hợp với thực tế dạy học mà thành phố Vinh đã và đang thực hiện .Bản thân tôi sẽ tiếp tục sử dụng, cải tiến hình thức áp dụng những biện pháp này để không ngừng cải thiện và nâng cao công tác chủ nhiệm lớp, qua đó hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 4. Mặc dù nội dung báo cáo đã có những kết quả nhất định, nhưng chắc chắn sẽ còn nhiều khiếm khuyết, chưa đầy đủ. Tôi rất mong nhận được những chia sẻ, góp ý của quý Ban giám khảo, quý thầy cô để biện pháp của tôi được hoàn thiện, hiệu quả hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tiên Điền, ngày 26 tháng 10 năm 2024 GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Nhung
13. 12 MỤC LỤC I. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP ...............................................................................1 II. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA BIỆN PHÁP ....................................................1 2.1. Mục đích của biện pháp......................................................................................1 2.2. Yêu cầu của biện pháp........................................................................................2 III. NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP.........................2 1. Khảo sát mức hứng thú và thực trạng học tập tiết Sinh hoạt lớp để đưa ra biện pháp thích hợp................................................................................................................................2 1.1. Thực trạng về mức độ hứng thú ........................................................................2 1.2. Thực trạng về phẩm chất, năng lực ...................................................................2 2. Nội dung, cách thức thực hiện biện pháp:.............................................................3 2.1. Nâng cao năng lực tổ chức và điều hành tiết SHL cho Ban cán sự lớp. ..........3 2.2 Đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động sơ kết tuần, tổng kết tháng. ..................................................................................................................3 2.3. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức của hoạt động học theo chủ đề .................8
14. 13 2.4. Phối hợp với Phụ huynh học sinh trong việc nhận xét học sinh ......................11 IV. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP........................................................11 4.1. Kết quả đạt được: .............................................................................................11 4.2. Kết luận: ...........................................................................................................12