Báo cáo biện pháp - Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc - Trường Tiểu học Tiên Điền

Nội dung tài liệu: Báo cáo biện pháp - Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc - Trường Tiểu học Tiên Điền

1. 1 1. Lí do hình thành biện pháp Bác Hồ đã từng khẳng định “Tất cả mọi người sinh ra đều có quyền được sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc” Như vậy, hạnh phúc là mưu cầu của mỗi cá nhân, là cái đích vươn đến, là mục tiêu phấn đấu trong cuộc đời của mỗi con người. Với học sinh, để có được hạnh phúc, trước hết là được sống trong một gia đình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân. Bên cạnh đó, các em cần được trưởng thành trong một ngôi trường hạnh phúc – nơi các em được học tập, vui chơi, chia sẻ, yêu thương và tôn trọng. Chủ đề năm học 2022-2023 được Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Tĩnh xác định là: “Xây dựng trường học hạnh phúc”. Để xây dựng thành công trường học hạnh phúc thì việc xây dựng lớp học hạnh phúc là rất cần thiết và quan trọng. Xây dựng được lớp học hạnh phúc thì giáo viên và học sinh đều cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú. Lớp học hạnh phúc phải trên cơ sở cô, trò hiểu và tôn trọng lẫn nhau. Từ đó, tạo điều kiện để học sinh được phát triển bản thân và hạnh phúc khi là chính mình. Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng lớp học hạnh phúc với sự phát triển và thành công của học sinh, tôi lựa chọn “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC” để báo cáo trong hội thi ngày hôm nay. II. Nội dung biện pháp 1. Khái niệm về hạnh phúc: - “Hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài lòng của con người trong cuộc sống khi được đáp ứng, thoả mãn các nhu cầu vật chất và tinh thần” Lớp học hạnh phúc: Với tôi, hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác "muốn đến". Khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và cả những rung cảm. 2. Các giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc: Dựa trên những tiêu chí xây dựng trường học học hạnh phúc, tôi xin chia sẻ một số giải pháp mà tôi đã thực hiện trong thời gian vừa qua: 2.1. Giáo viên thay đổi bản thân, kiến tạo hạnh phúc Chúng ta cười nhiều hơn với học sinh để tạo một bầu không khí thân thiện, vui vẻ trong giờ học. Việc này tưởng đơn giản nhưng không phải giáo viên nào cũng làm được vì giáo viên chưa biết cách quản lý cảm xúc của mình, không có tính hài hước nhưng chúng ta sẽ làm được nếu ta có tâm với nghề, yêu thương học sinh như những đứa con của mình. - Tôi đã áp dụng cách chào hỏi từ các mô hình trường học hạnh phúc ở trên mạng. Tôi đã cố gắng sắp xếp thời gian để đến lớp sớm hơn: chào đón học sinh của mình từ cửa lớp với nụ cười thật tươi, 1 cái bắt tay, 1 cái ôm thật thân thiện, làm cho các em cảm thấy
2. 2 được chào đón, được thấy mình là một phần của lớp, của trường. Trên khuôn mặt của HS lúc này luôn nở nụ cười, vui vẻ, thoải mái. - Vào các giờ chơi, tôi tham gia chơi, trò chuyện, tâm sự với các con, tạo sự gần gũi, thoải mái, xoá bỏ đi bức tường ngăn cách giữa cô và trò. HS sau khi chia sẻ được nỗi niềm của mình cho GV, cho bạn bè thì niềm vui được nhân lên và nỗi buồn được san sẻ - Kiềm chế nóng giận, giữ bình tĩnh khi học sinh mắc lỗi, không phê bình nặng lời, gay gắt trước mặt người khác. HS chỉ vui, hạnh phúc khi có cảm giác an toàn, nếu GV thường xuyên nóng giận thì HS cảm thấy không an toàn. Bản thân tôi là một người không phải nóng tính nhứng trước đây khi HS mắc lỗi sai tôi thường dễ nổi nóng, dễ cáu gắt với HS nhưng khi áp dụng biện pháp XD lớp học hạnh phúc thì tôi đã cố gắng kiềm chế bản thân, kiềm chế sự nóng giận của bản thân. - Tôi thường xuyên sử dụng công thức “khen” trước “chê” sau, “Khen” nhiều, “chê” ít nghĩa là, dù tệ đến đâu cũng cố gắng tìm ra vài điểm tích cực để khen. - Đối xử công bằng với tất cả HS trong lớp. Mỗi sáng đến trường, tôi đều tự hỏi bản thân hôm nay mình có đủ bình yên, mình có đủ hạnh phúc không? Nếu chưa đủ, tôi cần nhanh chóng làm dịu bản thân lại để lên lớp tưới tẩm những điều tốt lành đến học sinh. 2.2. Thiết kế phòng học thân thiện - Lớp được thiết kế các góc “xanh” giúp giáo viên và học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng. - Trong lớp tôi trang trí các bảng biểu, các câu khẩu hiệu phù hợp với HS. Ngay bảng lớp, tôi dán 5 PC, 10NL người HS cần có để mỗi lần nhìn lên bảng HS lại nhớ các NL và PC mình cần đạt. Cuối lớp tôi trang trí góc sinh nhật có tên từng bạn trong mỗi bông hoa hàng tháng; tủ sách nhân ái tôi treo ngay gần cửa lớp để các em dễ dàng muợn đọc; Góc đồ dùng dùng chung: Trong đó tôi bỏ ĐDHT, khuyến khích HS có nhiều có thể ủng hộ, HS không có có thể lấy dùng . - Xây dựng nội quy lớp học thân thiện: HS tự xây dựng nội quy: Các em quy ước với tất cả các bạn, khi vào lớp trên môi luôn phải nở nụ cười. Mỗi lần trong tháng sẽ tổ chức sinh nhật 1 lần cho các bạn có tháng sinh đó. Bạn bè giúp đỡ nhau với tinh thần hoàn toàn tự nguyện, không ép buộc hay gò bó Vì là nội quy các em tự xây dựng nên các em tự thực hiện rất tốt. Tôi thấy rất tự hào về điều này. 2.3. Xây dựng tiết học hạnh phúc Tôi rất tâm đắc với bài viết của thầy giáo Phan Duy Nghĩa đăng lên về việc tạo cảm xúc tích cực cho học sinh. Trước khi bài viết của thầy đăng lên, bản thân tôi cũng đã áp dụng đa số các giải pháp đó vào tiết học của mình để XD lớp học hạnh phúc.
3. 3 - Bắt đầu vào tiết học, tôi cho học sinh khởi động bằng một số hình thức đơn giản như vài động tác thể dục, một bài hát tạo cảm xúc tích cực cho các em bước vào tiết học thoải mái nhất. - Tôn trọng sự khác biệt của HS. Tôi rất tâm đắc với một câu nói về sự đánh giá, đó là: đừng đánh giá khả năng của một con cá qua việc leo cây. Mỗi 1 học sinh sẽ có một đặc điểm, hoàn cảnh cũng như khả năng khác nhau. Vì vậy, mỗi chúng ta phải biết làm thế nào để học trò của mình có thể phát triển theo đặc điểm, hoàn cảnh và khả năng đó. HS học đến đâu, GV ghi nhận đến đó, không có sự phân biệt giữa HS này với HS khác. - Việc đổi mới phương pháp dạy học luôn được tôi chú trọng, trong mỗi tiết học, học sinh được phát huy tối đa vai trò chủ động, sáng tạo trong việc hình thành và tiếp nhận kiến thức mới cũng như vận dụng vào thực tiễn. Lúc này HS chủ động và tích cực hơn. - Bản thân tôi luôn quan tâm đến cảm xúc của các em trong từng tiết học. Đối với những HS học tốt rồi tôi sẽ khích lệ, động viên em đó phát triển năng khiếu của bản thân, còn đối với những em học chưa tôi cũng sẽ động viên, khích lệ dù là nhỏ nhất để các em cố gắng nỗ lực hơn nữa. - Trò chơi và các kĩ thuật dạy học tích cực là một phần không thể thiếu trong mỗi tiết học. Vì vậy, hầu như trong các tiết học tôi đều sử dụng trò chơi và các kĩ thuật dạy học tích cực. Thông qua trò chơi và các kĩ thuật dạy học tích cực, tôi nhận ra rằng học sinh sẽ hứng thú hơn trong việc khám phá kiến thức. 2.4. Giờ ăn, ngủ hạnh phúc Trường học không chỉ là nơi để học mà đó còn là ngôi nhà thứ hai của các em. Thầy cô luôn “tôn trọng cảm xúc” của các em. Chính vì thế học sinh đã coi các thầy cô ở đây như cha mẹ của mình. Vào giờ ăn trưa, các con cũng được trải nghiệm niềm hạnh phúc trong lao động tự phục vụ ở mức độ vừa sức, bản thân tôi luôn nỗ lực di chuyển và nói chuyện thật nhiều với các con, giúp các con ăn ngon hơn và quan trọng được trải nghiệm sự ấm áp, yêu thương như trong chính bữa cơm gia đình của mình. - Trước mỗi giờ ngủ trưa, tôi cho các con thư giãn bằng cách đọc truyện, xem các chương trình như quà tặng cuộc sống, kĩ năng sống, tôi cũng thường bật những bản nhạc nhẹ nhàng giúp các con thư giãn, điều hoà cảm xúc và dễ đi vào giấc ngủ hơn. - Sau giờ ngủ, tôi quan tâm hơn đến các em từ những việc nhỏ nhất như cắt móng tay, buộc tóc cho từng con khi ngủ dậy III. Hiệu quả của biện pháp Sau một thời gian áp dụng BP Xây dụng lớp học hạnh phúc, tôi thấy: Bầu không khí lớp học vui vẻ, thoải mái, hạnh phúc, HS chủ động, tích cực hơn.
4. 4 - Quan hệ giữa GV và HS, HS và HS gắn bó, gần gũi, thoải mái hơn - Kết quả các môn học và hoạt động giáo dục của lớp tôi chủ nhiệm qua bài kiếm tra giữa HKI cũng là một minh chứng cho thấy hiệu quả của BP tôi đã áp dụng. - Trên gương mặt học sinh của lớp tôi chủ nhiệm luôn nở nụ cười mãn nguyện. - Các em thích đến trường để gặp gỡ giao lưu cùng bạn bè, thầy cô giáo. Các em xem trường học chính là ngôi nhà thứ hai của mình. IV. Phạm vi ứng dụng của biện pháp Biện pháp có thể áp dụng trong công tác chủ nhiệm tất cả các khối lớp từ khối 1 đến khối 5 để giúp HS cảm thấy hạnh phúc khi đến lớp. V. Kết luận biện pháp - Muốn lớp học hạnh phúc, cần giúp các em bộc lộ, hình thành và phát triển các năng lực và phẩm chất người học sinh cần có. - Lớp học hạnh phúc đóng một vai trò rất quan trọng góp phần hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh. Việc này thoạt nghe có vẻ khó, nhưng thực tế dạy học cho thấy nếu chúng ta cố gắng nghiên cứu, tìm hiểu tâm lí HS, thường xuyên đổi mới phương pháp chủ nhiệm thì GV sẽ dễ dàng tạo được môi trường học tập lành mạnh, vui vẻ, thoải mái, HS đến trường cảm thấy hạnh phúc. - Bên cạnh việc xây dựng lớp học hạnh phúc cần điều chỉnh cách kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng ghi nhận sự tiến bộ của từng em. Đây là biện pháp mà tôi đã áp dụng thực tế trong công tác chủ nhiệm ở lớp mình và thu được kết quả tốt. Song do thời gian chưa nhiều cũng như nhận thức của bản thân còn hạn chế. Nội dung trình bày trên không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong BGK, cùng bạn bè đồng nghiệp góp ý xây dựng để biện pháp của tôi thêm hoàn chỉnh và có khả năng thực thi cao hơn.