Báo cáo biện pháp: Nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh đối với học sinh lớp 5 qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Đoàn Thị Thanh Nga

Nội dung tài liệu: Báo cáo biện pháp: Nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh đối với học sinh lớp 5 qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Đoàn Thị Thanh Nga

1. I-MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, giáo dục Việt Nam ngày càng khẳng định vai trò quan trọng của mình trong việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển hiện đại của đất nước. Tiếng Anh, với tư cách là ngôn ngữ quốc tế, trở thành công cụ thiết yếu giúp học sinh có thể tự tin hội nhập và cạnh tranh trên trường quốc tế. Nhận thức được điều này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ, đặc biệt ở bậc tiểu học, nhằm xây dựng nền tảng vững chắc ngay từ giai đoạn đầu của giáo dục. Tuy nhiên, đối với học sinh tiểu học, việc học Tiếng Anh vẫn là một thách thức lớn bởi đây là môn học mới lạ, đòi hỏi sự yêu thích và hứng thú từ các em. Để giúp học sinh tiếp cận môn học này một cách hiệu quả, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã chứng minh vai trò quan trọng. Không chỉ tạo môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, giảm bớt áp lực, mà các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn giúp học sinh củng cố kiến thức từ vựng, ngữ pháp và phát triển các kỹ năng sử dụng Tiếng Anh. Xuất phát từ những lý do trên, tôi quyết định nghiên cứu chuyên đề “Nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh đối với học sinh lớp 5 qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”. Mục tiêu là góp phần đổi mới phương pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh hứng thú học tập, phát triển toàn diện năng lực ngôn ngữ, đồng thời nâng cao hiệu quả giảng dạy trong nhà trường. 2. Mục tiêu của biện pháp Các biện pháp mà tôi áp dụng giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế, giúp học sinh cảm thấy thoải mái và thích thú hơn khi học tiếng Anh, khơi gợi sự yêu thích môn học. Bên cạnh đó học sinh còn có thể vận dụng kiến thức đã học vào các hoạt động thực tế, qua đó củng cố và mở rộng vốn từ vựng, cấu trúc ngữ pháp và các kỹ năng ngôn ngữ. Thông qua các hoạt động nhóm, học sinh rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình, giải quyết vấn đề và xây dựng sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh. 3. Đối tượng áp dụng của biện pháp - Con người: Học sinh khối lớp 5. - Cơ sở vật chất: Máy tính, loa vi tính, máy chiếu; tranh ảnh II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP 1. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 1.1. Cơ sở lý luận Theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” với mục tiêu nâng cao năng lực ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. Đề án này đã nhấn mạnh vai trò của ngoại ngữ như một công cụ quan trọng trong việc thúc đẩy quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho tương lai. 1
2. Trong hệ thống giáo dục, bậc tiểu học được xác định là giai đoạn nền tảng để học sinh tiếp cận với ngoại ngữ. Việc đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Anh tại bậc tiểu học không chỉ chú trọng cung cấp kiến thức mà còn tạo môi trường học tập tích cực, khơi dậy sự chủ động, sáng tạo của học sinh. Theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT về Chương trình giáo dục phổ thông, dạy học ngoại ngữ ở tiểu học cần hướng tới phát triển năng lực giao tiếp, kết hợp hài hòa giữa kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng thực hành. Đổi mới phương pháp dạy học tập trung vào việc xem học sinh là trung tâm của quá trình học tập, giáo viên đóng vai trò tổ chức và hỗ trợ. Để đạt hiệu quả, các phương pháp cần linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi tiểu học. Học sinh tiểu học thường hiếu động, tò mò, nhưng dễ mất tập trung. Do đó, việc kết hợp các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sử dụng đồ dùng trực quan, tổ chức trò chơi học tập, và tăng cường thực hành đóng vai trò quan trọng. Các phương pháp này giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, ứng dụng kiến thức vào thực tế, đồng thời khuyến khích khả năng giao tiếp và sự tự tin sử dụng Tiếng Anh. Ngoài ra, việc áp dụng phương pháp phù hợp cần dựa trên nghiên cứu tâm lý học giáo dục và thực tế giảng dạy. Nhiều tài liệu như "Tâm lý học giáo dục trẻ em" (Nguyễn Ánh Tuyết, 2015) và "Phát triển kỹ năng ngôn ngữ ở trẻ em" (Vygotsky, 1978) đã chỉ ra rằng học sinh nhỏ tuổi học ngôn ngữ tốt hơn thông qua các hoạt động thực tiễn, kết hợp giữa chơi và học. Việc vận dụng các nguyên lý này vào dạy học Tiếng Anh sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và phát triển kỹ năng ngôn ngữ toàn diện cho học sinh tiểu học. 1.2.Cơ sở thực tiễn Trường Tiểu học Minh Đức nằm ở khu vực ngoại thành với điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất và tài liệu hỗ trợ giảng dạy như từ điển, sách tham khảo, đài cassette, máy chiếu hay các trang thiết bị phục vụ học tập chưa được đầu tư đầy đủ. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức các hoạt động giảng dạy, đặc biệt là môn Tiếng Anh. Qua nhiều năm giảng dạy tại trường, tôi nhận thấy rằng học sinh tiểu học rất yêu thích môn Tiếng Anh. Các em hào hứng tham gia vào các tiết học, đặc biệt là những hoạt động mang tính tương tác cao như đóng vai, hoạt động nhóm, hát, đọc thơ và trò chơi. Tuy nhiên, thực tế cho thấy các hoạt động dạy học trong lớp học vẫn còn hạn chế và chưa thực sự đa dạng. Trong quá trình dạy học, tôi nhận ra rằng việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh. Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng mà còn khơi dậy sự hứng thú và tạo động lực học tập cho các em. Các trò chơi học tập được sử dụng không chỉ để kiểm soát sự chú ý mà còn để củng cố nội dung bài học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. 2
3. Từ thực tiễn này, tôi nhận thấy rằng việc khai thác và đổi mới các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là giải pháp thiết yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh tại trường Tiểu học Minh Đức. 2. Nội dung biện pháp Trong quá trình tổ chức thực hiện, tôi đã tìm tòi, học hỏi và áp dụng nhiều biện pháp. Tuy nhiên không phải biện pháp nào cũng có kết quả khả quan, dưới đây là một số phương pháp mà tôi đã áp dụng và có kết quả tốt nhất. 2.1. Biện pháp 1: Tổ chức câu lạc bộ Tiếng Anh (English Club) Việc tổ chức câu lạc bộ Tiếng Anh là một biện pháp hiệu quả nhằm xây dựng môi trường học tập tích cực, giúp học sinh thực hành kỹ năng nghe và nói trong bầu không khí thoải mái, thân thiện. Thông qua các hoạt động như giao tiếp, thuyết trình, kể chuyện, và giao lưu với bạn bè và giáo viên của trường hoặc giáo viên người nước ngoài, học sinh có cơ hội rèn luyện khả năng sử dụng Tiếng Anh một cách tự nhiên và tăng cường sự tự tin. Đây cũng là sân chơi sáng tạo, khơi dậy niềm yêu thích học tập và giúp các em kết nối sâu sắc hơn với ngôn ngữ. a. Mục tiêu: - Tạo môi trường giao tiếp thoải mái để học sinh rèn kỹ năng nghe, nói. - Phát triển sự tự tin và khơi dậy niềm yêu thích học Tiếng Anh. b. Hoạt động cụ thể: - Giao tiếp và thuyết trình: Mỗi tuần, câu lạc bộ tổ chức buổi giao tiếp theo chủ đề như “My Family,” “My Hometown,” hoặc “My Favorite Hobby.” - Kể chuyện: Khuyến khích học sinh kể các câu chuyện ngắn bằng Tiếng Anh, ví dụ: “The Fox and the Grapes.” 3
4. - Giao lưu với giáo viên nước ngoài: Tổ chức buổi giao lưu với giáo viên nước ngoài để học sinh tiếp xúc với cách phát âm, ngữ điệu tự nhiên. 2.2. Biện pháp 2: Thiết kế các trò chơi học Tiếng Anh Sử dụng trò chơi trong dạy học Tiếng Anh là một phương pháp sinh động, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, thú vị. Các trò chơi như Bingo, Matching, hay Role-playing không chỉ giúp học sinh củng cố từ vựng và ngữ pháp mà còn khuyến khích tính tương tác, sáng tạo và tinh thần đồng đội. a. Mục tiêu: - Học từ vựng và ngữ pháp thông qua các trò chơi mang tính tương tác. - Tăng cường tinh thần học hỏi và tính cạnh tranh lành mạnh. b. Hoạt động cụ thể: 2.2.1.Board Race trò chơi tiếng anh • Chia lớp thành hai đội và cho mỗi đội một điểm đánh dấu màu. • Nếu bạn có một lớp học rất lớn, có thể tốt hơn nếu chia các sinh viên thành các nhóm 3 hoặc 4. • Giáo viên kẻ một đường thẳng chia bảng ra thành 2 đến 4 cột tương ứng với số đội chơi và viết một chủ đề ở trên cùng. • Các sinh viên sau đó phải viết nhiều từ như bạn yêu cầu liên quan đến chủ đề dưới dạng một cuộc đua tiếp sức. • Mỗi đội giành được một điểm cho mỗi từ đúng. Bất kỳ từ nào không thể đọc được hoặc sai chính tả đều không được tính. Board Race là một trò chơi thú vị được sử dụng để ôn tập từ vựng, cho dù đó là những từ trong bài học bạn vừa dạy hay những từ trong bài học bạn đã dạy tuần trước. Nó cũng có thể được sử dụng khi bắt đầu lớp học để giúp học sinh hoạt động. Đó là một cách tuyệt vời để kiểm tra những gì học sinh của bạn đã biết về chủ đề bạn sắp dạy. 2.22.Simon Says trò chơi tiếng anh • Đứng trước lớp (bạn là Simon trong suốt thời gian của trò chơi này). • Thực hiện một hành động và nói Simon nói [hành động]. Các sinh viên phải sao chép những gì bạn làm. • Lặp lại quá trình này để lựa chọn các hành động khác nhau – bạn có thể ngớ ngẩn như bạn muốn và bạn càng có nhiều trẻ em sẽ yêu bạn vì điều đó. • Sau đó, thực hiện một hành động nhưng lần này chỉ nói hành động đó và bỏ qua ‘Simon Says’. Bất cứ ai làm hành động lần này là ra ngoài và phải ngồi xuống. • Người chiến thắng là học sinh cuối cùng đứng. 4
5. • Để làm cho nó khó hơn, tăng tốc các hành động. Thưởng cho trẻ em vì hành vi tốt bằng cách cho phép chúng chơi một phần của Simon. Đây là một trò chơi tuyệt vời cho những người học trẻ tuổi . Cho dù bạn đánh thức chúng vào sáng thứ Hai hoặc gửi chúng về nhà vào chiều thứ Sáu, điều này chắc chắn sẽ khiến chúng phấn khích và muốn nhiều hơn nữa. Mối nguy hiểm duy nhất tôi tìm thấy với trò chơi này là sinh viên không bao giờ muốn ngừng chơi nó. 2.2.3.Word Jumble Race trò chơi tiếng anh • Viết ra một số câu, sử dụng các màu khác nhau cho mỗi câu. Tôi đề nghị có 3-5 câu cho mỗi đội. • Cắt các câu để bạn có một số ít các từ. • Đặt từng câu vào mũ, cốc hoặc bất kỳ đồ vật nào bạn có thể tìm thấy, giữ riêng từng câu. • Chia lớp của bạn thành các nhóm 2, 3 hoặc 4. Bạn có thể có nhiều đội như bạn muốn nhưng hãy nhớ có đủ câu để đi xung quanh. • Các đội bây giờ phải đặt câu của họ theo đúng thứ tự. • Đội chiến thắng là đội đầu tiên có tất cả các câu được sắp xếp chính xác. Đây là một trò chơi tuyệt vời để khuyến khích làm việc nhóm và mang lại cảm giác cạnh tranh cho lớp học. Cho dù chúng ta bao nhiêu tuổi, tất cả chúng ta đều yêu thích một cuộc thi tốt và trò chơi này hoạt động kỳ diệu với tất cả các nhóm tuổi. Nó là hoàn hảo để thực hành các thì, trật tự từ, kỹ năng đọc và viết và ngữ pháp. 2.2.4.Hangman trò chơi tiếng anh • Hãy nghĩ về một từ và viết số lượng chữ cái trên bảng bằng cách sử dụng dấu gạch ngang để hiển thị nhiều chữ cái có. • Yêu cầu học sinh gợi ý một lá thư. Nếu nó xuất hiện trong từ, hãy viết nó trong tất cả các khoảng trắng chính xác. Nếu chữ cái không xuất hiện trong từ, hãy viết nó sang một bên và bắt đầu vẽ hình ảnh của một người treo cổ. • Tiếp tục cho đến khi học sinh đoán đúng từ (họ thắng) hoặc bạn hoàn thành sơ đồ (bạn thắng). 5
6. Trò chơi cổ điển này là một yêu thích cho tất cả các sinh viên nhưng nó có thể trở nên nhàm chán khá nhanh chóng. Trò chơi này được sử dụng tốt nhất trong 5 phút khi bắt đầu để làm nóng lớp học hoặc 5 phút khi kết thúc nếu bạn còn dư thời gian. Nó hoạt động cho dù có bao nhiêu học sinh trong lớp. 2.2.5.Hot Seat trò chơi tiếng anh • Chia lớp thành 2 nhóm hoặc nhiều hơn nếu bạn có một lớp lớn. • Bầu một người từ mỗi đội ngồi vào Ghế nóng, đối mặt với lớp học với tấm bảng phía sau họ. • Viết một từ lên bảng. Một trong những thành viên trong nhóm của học sinh ngồi ghế nóng phải giúp học sinh đoán từ bằng cách mô tả nó. Họ có một khoảng thời gian giới hạn và không thể nói, đánh vần hoặc vẽ từ. • Tiếp tục cho đến khi mỗi thành viên trong nhóm đã mô tả một từ cho học sinh trong Ghế nóng. Đây là một trong những trò chơi yêu thích của học sinh tôi và luôn đứng đầu danh sách khi tôi hỏi chúng muốn chơi gì. Tôi chưa bao giờ sử dụng điều này trong khi dạy tiếng Anh cho người lớn , nhưng tôi tưởng tượng nó sẽ hoạt động tốt.Ghế nóng cho phép học sinh xây dựng vốn từ vựng và khuyến khích sự cạnh tranh trong lớp học. Họ cũng có thể thực hành kỹ năng nói và nghe của mình và nó có thể được sử dụng cho bất kỳ cấp độ nào của người học. 2.3. Biện pháp 3: Sử dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động ngoại khóa Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học Tiếng Anh không chỉ giúp tạo môi trường học tập hiện đại và hấp dẫn, mà còn hỗ trợ học sinh cải thiện kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả. Các ứng dụng học trực tuyến như Duolingo, Quizizz, Kahoot, hay các buổi chiếu phim, video Tiếng Anh với phụ đề giúp học sinh tăng cường kỹ năng nghe, nói và mở rộng vốn từ vựng. Đặc biệt, việc tích hợp các Chatbot AI học Tiếng Anh như Chat GPT hay Grammarly có thể hỗ trợ học sinh trong việc chữa lỗi phát âm và nâng cao kỹ năng viết. Các Chatbot này không chỉ giúp học sinh phát hiện lỗi phát âm mà còn 6
7. cung cấp phản hồi chi tiết về cấu trúc câu, ngữ pháp, giúp học sinh cải thiện cách sử dụng từ vựng và xây dựng câu đúng ngữ pháp. Việc sử dụng công nghệ này tạo điều kiện cho học sinh học tập chủ động, rèn luyện kỹ năng một cách linh hoạt và sáng tạo. a. Mục tiêu: - Ứng dụng công nghệ để củn cố và phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. - Hấp dẫn học sinh bằng các phương tiện học tập hiện đại. b. Hoạt động cụ thể: - Ứng dụng học trực tuyến: Tổ chức thi đua trên ứng dụng như Duolingo, Quizizz với các phần thưởng nhỏ. - Chiếu phim có phụ đề: Chọn phim hoạt hình như “Frozen” hoặc “Finding Nemo” để học sinh vừa xem vừa học sau đó học sinh thảo luận hoặc viết đoạn văn về nội dung phim. 2.4 Biện pháp 4 : Dạy tiếng Anh qua các bài hát Bước 1: Lựa chọn 1 ứng dụng âm nhạc hữu ích và quen thuộc: Việc đầu tiên là nên lựa chọn một ứng dụng âm nhạc gần gũi với cả ba mẹ và bé. Mỗi nền tảng có những ưu điểm riêng để hỗ trợ việc học tiếng Anh cho trẻ : YouTube Kids, Spotify Kids, Monkey Junior, ABCmouse, Starfall, 7
8. Bước 2: Tìm lời bài hát: GV nên vừa hát và mở lời bài hát cho học sinh Việc đó sẽ giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa, phát âm chuẩn, học ngữ pháp một cách tự nhiên và tăng hứng thú học tập. Bạn cũng có thể tìm kiếm tìm kiếm vài phim hoạt hình Disney quen thuộc. Bé có thể vừa xem phân cảnh có kèm lời bài hát vừa tận hưởng nhạc phim mà mình yêu thích. Bước 3: Học câu và từ vựng qua bài hát: • Chọn bài hát • Tìm lời bài hát: • Đọc và phát âm: • Nghe và hát theo: Bước 4: Học từng đoạn một: Bước 5: Cùng học sinh hát và nhảy theo nhạc: 2.5 Biện pháp 5: Khuyến khích học sinh tham gia các sân chơi giao lưu Tiếng Anh (IOE, Vioedu, Trạng Nguyên Tiếng Anh) Khuyến khích học sinh tham gia các cuộc thi giao lưu Tiếng Anh như IOE, Vioedu, và Trạng Nguyên Tiếng Anh là một phương pháp hiệu quả để nâng cao động lực học tập và phát triển kỹ năng Tiếng Anh cho học sinh. Các cuộc thi này không chỉ tạo cơ hội cho học sinh thử sức với các bài kiểm tra và thử thách về ngữ pháp, từ vựng, phát âm và nghe hiểu, mà còn khuyến khích tinh thần học hỏi và tính cạnh tranh lành mạnh. Tham gia các cuộc thi giúp học sinh cải thiện khả năng tự học, phát triển tư duy phản biện và sáng tạo, đồng thời nâng cao sự tự tin khi sử dụng Tiếng Anh trong môi trường quốc tế. Các cuộc thi giao lưu này còn là cơ hội giúp học sinh giao lưu, học hỏi từ bạn bè, thầy cô và các học sinh khác, từ đó tạo ra một cộng đồng học tập tích cực và đầy động lực. Các sân chơi không chỉ giúp học sinh kiểm tra kiến thức mà còn khuyến khích sự sáng tạo và đam mê học Tiếng Anh. Bằng cách tham gia vào các cuộc thi, học sinh sẽ học được cách vận dụng Tiếng Anh trong các tình huống thực tế và thấy được giá trị của việc học ngôn ngữ này. 3. Cách thức, quy trình khi thực hiện biện pháp Bước 1: Xác định mục tiêu và nội dung của biện pháp - Xác định rõ mục tiêu cụ thể (ví dụ: phát triển kỹ năng giao tiếp, củng cố từ vựng, tăng hứng thú học tập). - Lựa chọn nội dung phù hợp với trình độ, nhu cầu và đặc điểm tâm lý của học sinh. Bước 2: Lập kế hoạch thực hiện - Xây dựng kế hoạch chi tiết về thời gian, địa điểm, phương pháp tổ chức, và phân công nhiệm vụ cho giáo viên hoặc học sinh. 8
9. - Dự kiến các nguồn lực cần thiết như tài liệu, thiết bị, hoặc sự hỗ trợ từ phụ huynh, đồng nghiệp. Bước 3: Chuẩn bị tài liệu và phương tiện hỗ trợ - Chuẩn bị các tài liệu cần thiết như bài tập, từ vựng, bảng câu hỏi, hoặc hướng dẫn trò chơi. - Sử dụng các công cụ hỗ trợ như máy chiếu, máy tính, ứng dụng học trực tuyến hoặc thiết bị thực hành. Bước 4: Tổ chức hoạt động thực hiện - Triển khai các hoạt động theo kế hoạch, tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia chủ động. - Lồng ghép yếu tố sáng tạo, tương tác và giải trí để duy trì hứng thú cho học sinh. Bước 5: Theo dõi và hỗ trợ học sinh trong quá trình tham gia - Quan sát, hỗ trợ, và giải đáp thắc mắc cho học sinh trong quá trình thực hiện. - Điều chỉnh linh hoạt các hoạt động để phù hợp với tình hình thực tế và khả năng của học sinh. Bước 6: Đánh giá và rút kinh nghiệm - Tổ chức đánh giá kết quả hoạt động dựa trên tiêu chí đã xác định (ví dụ: sự tiến bộ trong kỹ năng, mức độ tham gia, hiệu quả của biện pháp). - Thu thập phản hồi từ học sinh và giáo viên để rút kinh nghiệm và cải thiện trong các lần triển khai sau. III. THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP 1. Đối tượng, nội dung phương pháp thực nghiệm 1.1 Đối tượng : - Hs khối 5 trường tiểu học Minh Đức 1.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm : - Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tiếng anh đối với học sinh lớp qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 2 Tiến trình tổ chức thực nghiệm : 2.1. Lập kế hoạch (Tháng 8/2024) a. Khảo sát ban đầu: - Đánh giá trình độ tiếng Anh của học sinh qua bài kiểm tra đầu năm và phân loại năng lực. - Đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh bằng các hoạt động đánh giá thường xuyên. 9
10. b. Xây dựng kế hoạch thực nghiệm: - Xác định các hoạt động ngoài giờ phù hợp. - Lên lịch tổ chức các hoạt động cụ thể theo từng tháng. 2.2 Thực hiện thực nghiệm (Tháng 9/2024 - Tháng 4/2025) a. Giai đoạn 1: Thử nghiệm và điều chỉnh (Tháng 9 - 10/2024) Tổ chức hoạt động thí điểm: - Tổ chức một số hoạt động như "English Speaking Day", trò chơi học tiếng Anh. - Quan sát mức độ tham gia và phản hồi của học sinh. Đánh giá giữa kỳ: - Thu thập ý kiến từ học sinh, giáo viên và phụ huynh để điều chỉnh phương pháp. b. Giai đoạn 2: Triển khai đồng bộ (Tháng 11/2024 - Tháng 3/2025) * Các hoạt động chính: - Tháng 11/2024: Tìm hiểu về ngày Nhà giáo Việt Nam và các hoạt động chào mừng. (Vietnamese Teacher’s Day) - Tháng 12/2024: Tìm hiểu về ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam và các hoạt động chào mừng. (The Founding date of Vietnamese Army) - Tháng 1/2025: Tìm hiểu về ngày Tết, các hoạt động trước Tết, trong Tết ( Lunar new Year ) - Tháng 2/2025: Mừng Đảng, mừng xuân, mừng đất nước đổi mới ( Welcome new year and the spring ) - Tháng 3/2023: Chào mừng ngày Quốc tế Phụ nữ ( Women’s Day) * Theo dõi và hỗ trợ: - Giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh qua các buổi hoạt động và bài kiểm tra nhỏ. 2.3. Tổng kết và đánh giá (Tháng 4 - 5/2024) a. Bài kiểm tra cuối năm: - Đánh giá kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh. - So sánh với kết quả bài kiểm tra đầu năm. b. Thu thập phản hồi: - Lấy ý kiến từ học sinh và phụ huynh về các hoạt động. - Tổ chức họp rút kinh nghiệm với giáo viên. 3. Phân tích số liệu, đánh giá kết quả Kết quả đạt được của học sinh khối 5 như sau: 10
11. a. Trước khi áp dụng Lớp SSHS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 5A 35 14 40 14 40 7 20 5B 31 12 38,7 13 41,9 6 19,4 Tổng 66 26 39,4 27 40,9 13 19,7 b,Sau khi áp dụng Lớp SSHS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 5A 35 30 85,7 5 14,3 0 0 5B 31 26 83,9 5 16,1 0 0 Tổng 66 56 84,8 10 15,2 0 0 Như vậy, việc áp dụng các biện pháp đã nêu ở trên đã mang lại tín hiệu rất tích cực về việc học và ghi nhớ từ vựng của học sinh khối 5 tôi phụ trách, nhìn vào kết quả cho thấy chất lượng HS đại trà cuối năm được nâng lên vượt chỉ tiêu. Học sinh trở nên yêu thích môn học, tích cực tham gia vào mọi hoạt động học tập, luôn mong đợi đến giờ học tiếng Anh. Ngoài ra, các em còn tích cực tham gia sinh hoạt Câu Lạc Bộ Tiếng Anh, các buổi sinh hoạt ngoại khóa, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để thi thuyết trình, kể chuyện, hát múa, diễn kịch qua những câu đơn giản, Các tiết dạy của tôi được đồng nghiệp và lãnh đạo nhà trường đánh giá cao khi áp dụng các biện pháp trên IV- KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 1. Kết luận Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh tại trường Tiểu học, việc nâng cao chất lượng dạy học thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ yêu thích môn học hơn mà còn cải thiện đáng kể các kỹ năng ngôn ngữ như nghe, nói, đọc, viết. Những phương pháp được áp dụng đã tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích học sinh chủ động tham gia và thực hành ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả cao hơn nữa, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, nhà trường, phụ huynh và các cơ quan quản lý giáo dục. Đề tài này không chỉ 11
12. hướng đến cải thiện chất lượng dạy học mà còn góp phần xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển tư duy ngoại ngữ của học sinh, giúp các em tự tin hội nhập với thế giới. 2. Đề xuất a. Đối với Phòng Giáo dục: - Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, tập huấn chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh để trao đổi kinh nghiệm và cập nhật các phương pháp giảng dạy hiện đại. - Xây dựng môi trường ngoại ngữ trong trường học: Khuyến khích tổ chức các hoạt động ngoại khóa như ngày hội tiếng Anh, giao lưu với người nước ngoài để học sinh có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng giao tiếp. b. Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: - Quan tâm hơn đến môn Tiếng Anh: Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí để giáo viên thực hiện các hoạt động ngoài giờ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. - Đánh giá hiệu quả dạy học: Thường xuyên đánh giá, tổng kết và nhân rộng các mô hình, phương pháp giảng dạy hiệu quả. c. Đối với giáo viên: - Đổi mới phương pháp giảng dạy: Sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động học tập, lồng ghép trò chơi, hoạt động nhóm và các tình huống thực tế để thu hút học sinh. - Tăng cường giao tiếp với phụ huynh: Phối hợp với phụ huynh để hướng dẫn học sinh học tiếng Anh tại nhà, tạo môi trường học tập ngoài lớp học. Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã đúc rút được trong thời gian giảng dạy vừa qua và đã đạt được những thành công nhất định. Tuy chưa thật hoàn chỉnh nhưng cũng phần nào giúp cho học sinh của tôi ngày càng yêu thích học môn tiếng Anh hơn và góp phần nâng cao kết quả học tập của các em. Đây là ý kiến chủ quan của cá nhân tôi nên không tránh khỏi những hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp của hội đồng khoa học các cấp, của quý thầy cô cùng các bạn đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn nhằm bổ sung vào phương pháp giảng dạy các giờ học tiếng Anh đạt chất lượng cao hơn. Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thị trấn TL, ngày .tháng .năm Người viết : Đoàn Thị Thanh Nga 12
13. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Quốc Hùng và Phương pháp dạy tiếng anh cấp tiểu học – NXB giáo dục Việt Nam. 2. Nguyễn Quốc Tuấn và một số tác giả khác. English book 5- Teacher guide. NXB giáo dục, 2014. 3. Nguyễn Quốc Tuấn và một số tác giả khác. English book 5 – students book. NXB giáo dục, 2014. 4. Nguyễn Đức Đạo - Ninh Thị Kim Oanh. Bồi dưỡng năng lực giao tiếp cho học sinh tiếng Anh tiểu học. NXB giáo dục, 2011. 5. Wonderful world 5 – Teacher’s book 6. Wonderful world 5 – Students’book 7. Wonderful world 5 – Activity book 13
14. MỤC LỤC I-MỞ ĐẦU Trang 1 1.Lý do chọn đề tài: 1 2. Mục tiêu của biện pháp 1 3. Đối tượng áp dụng của biện pháp 1 II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP 1 1. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 1 2.Nội dung biện pháp 3 2.1. Biện pháp 1: Tổ chức câu lạc bộ Tiếng Anh (English Club 3 2.2. Biện pháp 2: Thiết kế các trò chơi học Tiếng Anh 4 2.3. Bp 3: Sử dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động ngoại khóa 6 2.4 Biện pháp 4 : Dạy tiếng Anh qua các bài hát 7 2.5 Biện pháp 5: Khuyến khích học sinh tham gia các sân chơi giao lưu Tiếng Anh (IOE, Vioedu, Trạng Nguyên Tiếng Anh) 8 3.Cách thức,quy trình 8 III. THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP 9 IV- KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 11 14