SKKN - Phối hợp của GVCN với phụ huynh góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh Lớp 5 thông qua ứng dụng Zalo - Năm học 2024-2025 - Trường Tiểu học Tiên Điền

Nội dung tài liệu: SKKN - Phối hợp của GVCN với phụ huynh góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh Lớp 5 thông qua ứng dụng Zalo - Năm học 2024-2025 - Trường Tiểu học Tiên Điền

1. PHỐI HỢP CỦA GVCN VỚI PHỤ HUYNH GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP 5 THÔNG QUA ỨNG DỤNG ZALO I. Lí do hình thành biện pháp 1. Tầm quan trọng của việc phối kết hợp của GVCN và phụ huynh Bác Hồ đã từng nói “Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong”. Đoàn kết tạo nên một sức mạnh to lớn và ở đâu có đoàn kết thì ở đó có thành công. Trong giáo dục thì sự kết hợp gia đình, nhà trường và xã hội là một biểu hiện của sự đoàn kết. Chính sự liên kết chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Trong đó phải kể đến sự phối hợp chặt chẽ và thường xuyên của GVCN và phụ huynh học sinh. Vấn đề tôi trăn trở ở đây là làm thế nào để có thể phối hợp với phụ huynh một cách kịp thời và hiệu quả nhất. Sau nhiều biện pháp thực hiện, tôi nhận thấy ngày nay, sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin 4.0 đã đưa đến nhiều tiện ích cho con người. Sự ra đời của những chiếc điện thoại thông minh có rất nhiều tiện ích giúp con người liên lạc, kết bạn, giao lưu một cách dễ dàng với nhau. Trong đó, Zalo là một ứng dụng rất tiện ích, kết nối nhanh và rất hiệu quả. Việc kết nối nhóm này tuy không phải là mới đặc biệt đối với các GV nói chung, GVCN nói riêng nhưng thực hiện và sử dụng như thế nào để mang lại hiệu quả là điều tôi luôn băn khoăn, trăn trở. 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi, chỉ đạo sát sao cho công tác giáo dục của nhà trường nói chung cũng như công tác chủ nhiệm nói riêng. - Bản thân là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm Thực trạng của việc sử dụng Zalo nhóm lớp hiện nay đã trở thành phổ biến, nhưng cũng có những vấn đề . - Lớp chủ nhiệm có nhiều em là con của cán bộ viên chức, nhiều phụ huynh quan tâm sát sao trong việc giáo dục con, thường xuyên kết hợp và trao đổi thông tin với GVCN. - 100% PH có điện thoại thông minh, có kết nối Zalo. Vì thế, việc trao đổi rất nhanh chóng, tiện lợi, không mất nhiều thời gian.
2. 2.2. Khó khăn: - Tôi chủ nhiệm HS lớp 5, các em chưa ý thức được hết về việc học tập cũng như rèn luyện bản thân. Nhiều em còn mải chơi, chưa chăm học, chưa tích cực trong các hoạt động của lớp, chưa biết tự giác giúp đỡ gia đình, . - Có một số PH có bố hoặc mẹ, hoặc cả bố và mẹ đi làm ăn xa gửi con ở với ông bà nên không có thời gian trực tiếp giáo dục con, một số ít phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con, .Một số phụ huynh rất ít khi có ý kiến đóng góp mỗi khi GVCN có việc trưng cầu ý kiến PH trong lớp. - Thực tế cho thấy nhiều GV chưa có nghệ thuật trong trao đổi với PH trên nhóm Zalo nên hiệu quả chưa cao và có thể dẫn đến phản tác dụng, điều này cũng từng xảy ra khi các tin nhắn của GV lên nhóm lớp bị chính PH đưa lên các trạng mạng xã hội gây sự hiểu nhầm, bức xúc cho chính những người trong cuộc. Để nắm bắt tình trạng học tập và rèn luyện của HS khi ở nhà, sự phối hợp với PH trong việc quản lí các hoạt động ở nhà của con cũng như ý kiến của phụ huynh về sự cần thiết trao đổi thông tin hai chiều giữa GVCN và PH trên nhóm Zalo lớp, trong cuộc họp PH đầu năm, tôi tiến hành khảo sát bằng phiếu điều tra có nội dung như sau: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH (TỔNG SỐ HS: 32) Câu 1: Ý thức học tập của các con ở nhà như thế nào? A. Tự giác, tích cực B. Học nhưng chưa tích C. Chưa tự giác, thường cực xuyên với nhắc nhở Câu 2: Phụ huynh có thường xuyên trao đổi với con về việc học trên lớp, kiểm tra vở học trên lớp của các con không? A. Thường xuyên B. Thỉnh thoảng C. Rất ít khi Câu 3: Các con có tự giác giúp đỡ gia đình không? A. Tự giác, tích cực B. Chưa tự giác, thường C. Lười làm việc nhà xuyên phải nhắc nhở Câu 4: Phụ huynh thấy việc kết nối nhóm trên Zalo để trao đổi thông tin thường xuyên giữa GVCN và PH có cần thiết và thiết thực không?
3. A. Thuận tiện và cần B. Không cần thiết lắm C. Không cần thiết thiết Kết quả sau khi khảo sát như sau: Đáp án A B C Câu 1 27% 24,2% 39,8% 2 50,2% 36,6% 13,2% 3 26,3% 24,2% 39,5% 4 81,6% 18,4% 0% Qua kết quả khảo sát, tôi nhận thấy đa số HS có học tập và giúp đỡ gia đình nhưng nhiều em chưa tích cực, thiếu tự giác, làm việc còn đối phó, làm vì sự bắt buộc. Một số phụ huynh chưa thực sự sát sao với con. Đại đa số PH nhận thấy sự cần thiết và thiết thực của việc trao đổi thông tin hai chiều giữa GVCN và phụ huynh trên nhóm Zalo lớp. Lấy ý kiến từ GV bộ môn, có trên 50% ý kiến cho thấy một số em còn lười học, chưa tích cực xây dựng bài và ôn bài, thiếu tập trung trong giờ học, Chính vì thế, một số em thường xuyên không ôn bài, học trước quên sau, chưa có thói quen tích cực tham gia các hoạt động chung của lớp, của trường với một tinh thần tự giác. Trên đây là lí do khiến tôi mạnh dạn áp dụng biện pháp giáo dục: “Phối hợp của GVCN với phụ huynh góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh lớp 5 thông qua ứng dụng zalo.” II. Nội dung biện pháp 2.1. Thành lập nhóm phụ huynh HS của lớp và thu hút PH tham gia vào nhóm. Thành lập nhóm zalo phụ huynh của lớp. Không giới hạn số lượng phụ huynh tham gia vào nhóm. Công việc này tôi thực hiện vào đầu năm học khi nhận danh sách học sinh. Khai thác từ nhiều nguồn thông tin khác nhau như số điện thoại phụ huynh từ sổ chủ nhiệm, GVCN các năm trước, qua các phụ huynh khác, ... tôi nhanh
4. chóng hoàn thiện nhóm phụ huynh của lớp. Mỗi học sinh có ít nhất 1 phụ huynh tham gia vào nhóm lớp. Ngoài ra tôi còn động viên khuyến khích các phụ huynh trong nhóm lớp mời thêm các thành viên khác trong gia đình tham gia vào nhóm lớp. Số lượng phụ huynh tham gia vào nhóm lớp càng nhiều thì sự lan tỏa các hoạt động của nhà trường tới phụ huynh càng lớn. Đối với một vài phụ huynh không sử dụng điện thoại thông minh (chủ yếu là ông bà già), đối tượng phụ huynh này rất ít thì tôi có sự gặp gỡ trao đổi trực tiếp. Nhóm phụ huynh của lớp được tôi duy trì cho đến khi bàn giao cho giáo viên chủ nhiệm mới. Dưới đây là hình ảnh nhóm lớp của tôi chủ nhiệm trong năm học 2022-2023 và 2023-2024. Năm học 2022-2023 tổng số học sinh là 36 em nhưng nhóm phụ huynh của lớp có tới 47 thành viên. Năm học 2023-2024 lớp có 32 học sinh nhưng nhóm phụ huynh của lớp có tới 45 thành viên. Vì việc làm này tôi phải tiến hành trước cuộc họp phụ huynh đầu năm nên ngay khi hoàn thiện việc lập nhóm và đưa PH vào danh sách nhóm, tôi gửi lời chào thân ái và giới thiệu tên cũng như mục đích của việc lập nhóm, mong được sự giúp đỡ, đồng tình ủng hộ và phối hợp của quý phụ huynh góp phần giáo dục con em. Ngoài ra tùy thuộc vào mỗi giai đoạn của năm học, mỗi hoạt động khác nhau mà tôi thành lập thêm các nhóm nhỏ phụ huynh để trao đổi cho thuận tiện tránh làm ảnh hưởng tới tập thể phụ huynh của cả lớp. Chẳng hạn nhóm Văn nghệ để bố trí thời gian, địa điểm, ....luyện tập văn nghệ. Hay nhóm Trung thu để phụ huynh tiện trao đổi, bàn bạc các nội dung chuẩn bị cho tết trung thu. Nhóm Tết cổ truyền để phụ huynh và giáo viên trao đổi các nội dung chuẩn bị cho tết cổ truyền, ... Tất nhiên những nhóm nhỏ này sẽ được hình thành sau khi tập thể phụ huynh và giáo viên thống nhất lựa chọn thành viên. Khi người giáo viên khéo léo lập thêm nhóm nhỏ vừa thuận tiện trong công việc lại không làm phiền phụ huynh đó cũng là cách giữ chân phụ huynh trong nhóm lớp. 2. Trau dồi bản thân để có nghệ thuật trong trao đổi với phụ huynh trên nhóm Zalo. Có rất nhiều lý do để giáo viên và phụ huynh tạo lập mối quan hệ tốt đẹp, thân ái. Bởi thực chất, cả hai đều có mục đích chung hướng đến là giúp con em được phát triển trong môi trường lành mạnh, có thêm kiến thức và rèn luyện nhân cách, phẩm
5. chất. Chỉ có sự chung tay giữa cả thầy cô và cha mẹ mới có thể khiến mục tiêu này trở nên hoàn hảo. Mặc dù hiểu được tầm quan trọng của việc ứng xử với phụ huynh nhưng không phải giáo viên nào cũng hoàn thiện được điều này. Bởi khác với lí thuyết trên bục giảng, trong thực tế có nhiều tình huống mà GV phải đối mặt. Nếu không biết cách hành xử, mối quan hệ giữa các bên có thể xấu đi rất nhanh. Để duy trì mối quan hệ được tốt đẹp, đặc biệt khi sử dụng dụng nhóm Zalo nhóm lớp, trước hết bản thân tôi không ngừng nỗ lực để: - Xây dựng niềm tin với phụ huynh và sự tôn trọng: Đây là việc đâu tiên và cũng là việc khó nhất mà người giáo viên cần làm. Mỗi phụ huynh khi gửi gắm con mình đến trường học đều muốn các em được phát triển các năng lực và phẩm chất để trở thành người có ích cho xã hội. Và vì vậy, họ khá quan tâm đến việc GVCN của con mình là ai, có được theo dõi sát sao không. Để khiến họ tin tưởng, bản thân GV phải thể hiện mình quan tâm và hiểu phần nào về con của học. Việc GV hoàn thành đúng trong trách của một người giáo viên còn là “chìa khóa” giúp phụ huynh tôn trọng GV hơn. Họ sẽ thấy được vai trò và trách nhiệm của GV rất lớn, mặt khác cũng thấy sự ngưỡng mộ sự nhiệt huyết của GV. Từ đó, mỗi khi cần trao đổi vấn đề gì liên quan đến học sinh, phụ huynh sẽ trở nên niềm nở và lắng nghe hơn. Vì vậy mà mối quan hệ hai bên được giữ tốt đẹp. - Cân nhắc phương pháp giao tiếp với mỗi phụ huynh Thực tế cho thấy một số GV chưa làm tốt điểu này nên dẫn đến hiệu quả thấp, có khi còn phản tác dụng. Trên zalo nhóm lớp lại cần đặc biệt quan tâm đến điều này. Phụ huynh sỡ hữu những đặc điểm tính cách khác nhau. Nếu GV dùng chung một cách nói chuyện thì có thể làm hài lòng người này nhưng có thể làm phật lòng người khác. Chẳng hạn, những phụ huynh làm công việc liên quan đến xã hội sẽ thích trao đổi, tâm sự với giáo viên. Nhưng với người đang làm việc với những con số, họ cần sự ngắn gọn và đơn giản. Lúc này, cách nói chuyện với phụ huynh học sinh đóng vai trò vô cùng quan trọng. Cần lựa chọn câu từ súc tích, ngắn gọn, đầy
6. đủ ý, thể hiện thái độ trao đổi chân thành, lịch sự, tôn trọng, mong muốn nhận được sự phối hợp để trao đổi bất kì một nội dụng gì đến nhóm lớp. - Lắng nghe chia sẻ của phụ huynh và giải đáp: Có nhiều phụ huynh dành sự quan tâm đặc biệt đến việc học hành của con em mình, do đó thường xuyên liên lạc với phụ huynh. GV không nên thể hiện sự chán nản, dè chừng khi trao đổi mà hãy để họ cảm thấy bạn vui vẻ và thoải mái, tận tậm, hãy lắng nghe và chia sẻ cụ thể để phụ huynh an tâm. - Chuyên nghiệp và cẩn thận khi có vấn đề phát sinh Thời gian qua, chúng ta đã nghe nhiều và đọc nhiều về các vấn đề không hay giữa GV và Phụ huynh. Phần lớn nguyên nhân đến từ phụ huynh nhưng với người giáo viên, việc giao tiếp không hiệu quả cung là một phần tác động. Vì vậy, GVCN cần kiên cường, khéo léo để phụ huynh thấy mình được tôn trọng, thấy mình cần tôn trọng GV và bình tĩnh trong cáchành xử. Nếu GV để ý hơn chút sẽ thấy rằng, nguyên nhân sâu xa của việc những bậc cha mẹ “làm loạn” ở trường học vị họ nghĩ con mình bị ức hiếp, không được quan tâm. Lúc này, thái độ của GV với phụ huynh đặc biệt quan trọng. GV cần khiến họ hiểu được vấn đề và có cách giải quyết văn minh. Trong mọi trường hợp, GVCN hãy chuyên nghiệp, thể hiện rõ được thái độ và quan điểm của mình. Thờ ơ, giấu diếm hay im lặng đều khiến GV gặp trở ngại trong dạy học. 3. Giúp phụ huynh nhận thức được ưu điểm cũng như những khó khăn, tồn tại khi sử dụng nhóm lớp trên Zalo. Qua điều tra một số GVCN, kết hợp với kinh nghiệm của bản thân trong công tác chủ nhiệm đã trên 14 năm tôi được biết, ở một số lớp, PH tham gia nhóm Zalo và có tương tác hai chiều cùng GVCN chỉ đạt khoảng 30%. Một số PH cũng cho rằng, tin nhắn trên nhóm lớp nhiều khi quá nhiều, gây phiền phức. Vì vậy để có được sự ủng hộ của phụ huynh, trong buổi họp đầu năm, tôi nêu ra những ưu điểm và nhược điểm và hướng phát huy những ưu điểm và khắc phục những nhược điểm trên. * Ưu điểm: - Dễ dàng cập nhật, trao đổi thông tin mọi lúc mọi nơi. - Kết nối, cập nhật các thông tin cần thiết một cách nhanh chóng, thuận tiện.
7. - Chia sẻ hình ảnh, video một cách dễ dàng. - Cập nhật được các thông tin chung của lớp về học tập và rèn luyện của các con để từ đó phụ huynh kịp thời phối hợp với GVCN động viên, khen ngợi, nhắc nhở, giúp các con tiến bộ hơn. - GV có thể ghim lên bảng tin những thông tin quan trọng theo từng giai đoạn, khi cần thiết có thể xem lại nhanh, ngoài ra GV có thể thêm nhắc hẹn những thông báo cần chú ý để PH nhận lại được thông báo. * Những khó khăn, tồn tại khi sử dụng nhóm lớp trên Zalo - Không phủ nhận những ưu điểm, thuận lợi khi sử dụng nhóm lớp trên Zalo. Tuy nhiên khi sử dụng, nếu không tuân thủ theo quy định chung của nhóm thì nhóm dễ trở thành một “Hội chợ”, GVCN khó kiểm soát nội dung bàn luận, thông tin cung của nhóm, thậm chí có đỏ vỡ mối quan hệ giữa GV và PH. - Nếu không quản lí tốt, lượng tin nhắn nhiều, dễ làm trôi những thông tin quan trọng. - Nhiều tin nhắn cá nhân gây ra phiền phức cho hầu hết các bậc PH trong lớp. Nhóm Zalo của lớp thông thường có rất nhiều PH tham gia, số lượng thông thường đông hơn số lượng HS trong lớp. Nếu không biết sử dụng hợp lí sẽ gây ra những phiền phức. Để khắc phục những hạn chế trên, tôi xin phép PH được trao đổi và quán triệt những quy định chung sau: - Chỉ trao đổi những thông tin chung và những việc liên quan đến lớp, tránh đưa những thông tin trên nhóm. - Cài đặt quyền trưởng nhóm – là GVCN, cần phê duyệt của nhóm trưởng trước khi vào nhóm. - Những nội dung chưa rõ, phụ huynh có thể trao đổi trên trang cá nhân. - Các thông báo GVCN gửi lên nhóm, PH chỉ cần xác minh đã nhận tin và sẽ phối hợp thực hiện bằng cách thả TIM, để tránh trôi tin quan trọng, làm cho người vào xem sau không đọc được thông báo. - Không nhắn tin vào buổi trứa hoặc qua 22h tối trừ khi có việc khẩn cấp. - Những thông tin mà GVCN cần sự hỗ trợ từ PH như hình ảnh, video để phục vụ bài học, PH vui lòng gửi trên trang cá nhân cho GVCN. 4. Sử dung nhóm Zalo như một kênh trực tuyến
8. 4.1. Nhiệm vụ của GVCN Thông tin kịp thời về tình hình học tập, ý thức của học sinh và những thay đổi đột xuất và những kế hoạch mới của nhà trường. + Hàng tuần, tôi chụp kết quả theo dõi của GVCN, ban cán sự lớp và đội cờ đỏ về các hoạt động của lớp lên nhóm lớp. Kết quả này, với những HS có tiến bộ, có kết quả hoạt động và rèn luyện tốt trong tuần thường được nêu tên khen trên nhóm lớp, ngược lại không nêu tên cụ thể HS nào vi phạm lỗi mà chỉ nhắc chung các lỗi mà HS trong lớp còn mắc phải qua đó giúp HS, GV kịp thời nhắc nhở và động viên các con tiếp tục cố gắng. Với những HS còn vi phạm, tôi sẽ trao đổi trực tiếp với các em, trao đổi trực tiếp với PH nếu cần để cùng phối hợp thực hiện. Việc này, tôi cũng thống nhất với PH ngay trong cuộc họp PH. + Khen ngợi đối với những em có biểu hiện tốt trong học tập và rèn luyện. Đối với HS, tâm lí của các em khi được khen thường là rất thích. Việc khen trên nhóm và tác động của phụ huynh không chỉ khích lệ các em mà còn làm cho những học sinh khác cũng quyết tâm cố gắng để được khen như bạn. + Trong hoạt động học tập và rèn luyện của lớp, tôi thường kịp thời ghi lại những khoảnh khắc, hình ảnh, video hoạt động của các em để gửi vào nhóm lớp. Qua tìm hiểu được biết, đa số PH rất thích xem những hình ảnh hoạt động ở trường của các con được GV ghi lại và gửi vào nhóm lớp, đặc biệt muốn xem các con hoạt động với tinh thần và thái độ như thế nào?... + Tôi chủ động mời các GV bộ môn tham gia nhóm lớp (nếu GV bộ môn không lập nhóm riêng) để cùng phối hợp trong công tác giáo dục các con. Việc làm này được tất cả các phụ huynh đồng tình ủng hộ. Những phụ huynh chưa có sự quan tâm con cái đúng mức cũng dần dẫn thay đổi, tích cực tương tác với cô giáo nhiều hơn. 4.2. Nhiệm vụ của phụ huynh Các nội dung này đã được thông qua trong cuộc họp phụ huynh đầu năm. Ngay tại phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm học, giáo viên đề cập sâu về trách nhiệm của gia đình trong việc chăm lo giáo dục con em cũng như phương pháp phối hợp với giáo viên, với nhà trường để cùng thực hiện giáo dục các con.
9. - Hằng ngày, cập nhật các thông tin trên nhóm, từ đó nắm bắt thông tin để cùng phối hợp với GV kịp thời khen ngợi, nhắc nhở các con, cùng GV và các con tham gia vào các hoạt động giáo dục. - Thường xuyên quan tâm tới các con, nhắc nhở các con học tập và rèn luyện ở nhà. Ngoài thời gian học tập, cần hướng dẫn các con biết giúp đỡ bố mẹ những công việc vừa sức, - Hàng tuần, PH có thể chụp những hình ảnh hoạt động của các con khi ở nhà để gửi cho GVCN trên trang cá nhân. 5. Tổng hợp các thông tin trên nhóm và lồng kết giáo dục trong các hoạt động trải nghiệm. Là một giáo viên chủ nhiệm, ngoài việc giáo dục năng lực phẩm chất cho các con trên lớp, tôi luôn quan tâm phối kết hợp cùng phụ huynh giáo dục năng lực phẩm chất cho các con khi ở nhà. Vì vậy, từ những thông tin mà phụ huynh cung cấp, hàng tuần tôi thương tạo thành sile, video clip và lồng kết trình chiếu các hình ảnh hoạt động của các con trong các hoạt động trải nghiệm trong và ngoài giờ lên lớp. Mỗi hình ảnh sẽ có những lời bình hài hước kết hợp với những bản nhạc vui nhộn sẽ tạo cho các em sự hứng khởi, lớp học trở nên sôi động hơn. Hơn thế nữa, việc được xem lại những hình ảnh, hoạt động của mình đã tham gia khi ở nhà, ở trường sẽ làm cho các em rất thích thú. Chỉ đơn giản vậy thôi nhưng nó đã có tác động rất hiệu quả đến các em. Từ đó mỗi học sinh sẽ dẫn thay đổi bản thân mình, chăm chỉ, tích cực hơn để những hỉnh ảnh của mình càng đẹp hơn, không ngừng hoàn thiện bản thân mình mỗi ngày. Cách làm này đưa lại hiệu quả thiết thực cao. Với hoạt động này, tôi thường lồng kết vào tuần 2 sơ kết tuần hoặc sơ kết tháng, các em rất hứng thú trong tiết học. III. Hiệu quả của biện pháp. Thực tế cho thấy việc áp dụng biện pháp trên đã mang lại hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm lớp. Bản thân tôi rất vui vì những năm gần đây, học sinh lớp tôi chủ nhiệm đã không ngừng phát triển về cả năng lực và phẩm chất. Lớp tôi chủ nhiệm thường thuộc tốp dẫn đầu về phong trào thi đua. Bên cạnh đó, phụ huynh cũng rất hài lòng và phấn khởi về những thay đổi tích cực như tự giác học tập và tự giác trong rèn luyện ở lớp cũng như ở nhà. Chính bởi vậy, trong năm học này, phụ huynh rất tích cực chia sẻ, tương tác với GVCN, hưởng ứng rất nhiệt tình, thường
10. xuyên trao đổi, cập nhật thông tin hai chiều và có nhiều ý kiến đóng góp rất chân thành góp phần tích cực vào việc giáo dục học sinh. Trong hai năm liền, kết quả thi đua của lớp tôi chủ nhiệm đứng ở thứ hạng cao, năm học 2022-2023 xếp thứ 2/17 lớp; năm học 2023-2024 xếp thứ nhất/17 lớp. Về kết quả giáo dục: Trong cuộc họp cuối học kì I năm học 2023-2024, tôi tiến hành khảo sát lấy ý kiến PH về việc học và rèn luyện ở nhà của các con và thu được kết quả sau khi khảo sát như sau: Lớp Học tập Giúp đỡ gia đình 5A2 Tự giác, Tự giác Chưa Tự giác, Tự giác Chưa tích cực nhưng tự giác tích cực nhưng tự chưa tích chưa giác cực tích cực 36 HS 94,1% 5,9% 0% 91,9% 8,1% 0 Hiệu quả to lớn mà biện pháp đã áp dụng mang lại là chất lượng dạy học chất lượng giáo dục được nâng cao. Điều này được thể hiện rõ trong bảng tổng hợp sau đây về số lượng và tỉ lệ học sinh đạt tốt các năng lực và phẩm chất qua các năm học. Năng lực chung Năng lực đặc thù Phẩm chất Năm học Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Năm học 2022-2023 24/36 67,4% 24/36 69% 36/36 100% Năm học 2023-2024 22/32 69% 23/32 71% 32/32 100% Cuối mỗi năm học không có học sinh nào chưa đạt về các năng lực và phẩm chất. 100% học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học. Đặc biệt tỉ lệ học sinh đạt tốt về năng lực và phẩm chất tăng dần qua các năm học và tỉ lệ đạt tốt khá cao. IV. Kết luận - Dạy học vừa là một khoa học vừa là một nghệ thuật, càng đúng hơn với công tác chủ nhiệm lớp. - Mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học có thời lượng 3 tiết dành cho công tác chủ nhiệm. Nhưng theo bản thân tôi để làm tốt công tác chủ nhiệm của một lớp học với thời lượng 3 tiết học là chưa đủ. Để trở thành một giáo viên chủ nhiệm giỏi đòi hỏi người giáo viên phải thật sự tâm huyết với công việc. Không đếm ngày
11. kể tháng khi thực hiện nhiệm vụ của mình. Thực hiện tốt công tác chủ nhiệm thì mới thúc đẩy được chất lượng dạy học. - Trong quá trình công tác của mình nếu người giáo viên chủ nhiệm biết khoan thư sức dân, tranh thủ sự ủng hộ của tập thể phụ huynh một cách hợp lí và hiệu quả thì sẽ giảm bớt được các khó khăn và nâng cao được chất lượng giáo dục học sinh. Sử dụng được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục để phát triển năng lực phẩm chất cho học sinh. - Tôi đã áp dụng kinh nghiệm này trong 2 năm học với đối tượng phụ huynh, học sinh lớp 5 thấy rất hiệu quả. Biện pháp này cũng được đồng nghiệp tôi tham khảo áp dụng đối với phụ huynh các lớp học trên như lớp 1,2 và được đồng nghiệp phản hồi cũng mang lại các kết quả rất khả quan. Điều đó chứng minh cho sự phù hợp, tính khả thi và hiệu quả của biện pháp mà tôi đã đề xuất và áp dụng. Hy vọng rằng với một chút kinh nghiệm trên đây tôi đã thực hiện và đúc rút được trong quá trình công tác sẽ góp một phần nhỏ vào việc “Phát triển năng lực phẩm chất của học sinh theo mục tiêu chương trình phổ thông 2018”. Rất mong nhận được sự trao đổi, góp ý của hội đồng khoa học và các bạn đồng nghiệp để biện pháp được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn.